2021浙江教师招聘考试每日一练及答案（05.17）

 

【精选试题】

班主任在领导班级的过程中，比较善于倾听学生的意见，通常间接引导学生，以利于学生自己管理自己，这种领导方式是(单项选择题)。

A.间接型

B.民主型

C.迁就型

D.倾听型

【视频解析】

 

【每日一练】

1.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明( )。

A.政治经济制度决定教育的领导权

B.政治经济制度决定教育管理体制

C.文化传统影响教育的管理体制

D.文化传统决定教育的领导权

2.决定教育性质的因素是( )。

A.文化

B.政治经济制度

C.生产力

D.科技

3.中国古代封建社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，即强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”这体现了( )。

A.文化影响教育目的的确立

B.文化影响教育内容的选择

C.文化影响教育方法的使用

D.文化影响教育者的观念

4.个体身心发展的规律有( )。

①个体发展具有连续性

②个体发展具有阶段性

③个体发展具有不平衡性

④个体发展具有差异性

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

5.“一刀切”“一锅煮”的做法，违背了个体身心发展的( )规律。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

6.为人的身心发展提供可能性的个体身心发展因素是( )。

A.遗传基因

B.遗传素质

C.教育

D.环境

7.文化的生命首先在于它的延续性，人类文化能从愚昧与野蛮走向今天的文明与开放，是文化教化的结果。杜威认为，文化过于庞杂，不能全部吸收，必须通过教育进行“简化”，吸收其基本的内容;文化环境存在丑陋现象，必须通过教育“净化”消除其不良影响;为了使人们避免受到他所在社会群体的限制，必须通过教育以“平衡”社会文化中的各个部分。这体现了教育对文化的(多项选择题)功能。

A.传递

B.创新

C.选择

D.整合

8.下列关系中，属于教育活动基本规律的有(多项选择题)。

A.教育与生产力之间的矛盾或关系

B.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

C.教育与社会发展之间的矛盾或关系

D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

9.文化制约着教育内容及人们教育观念和思想。(判断题)

10.教育的个体功能是指教育要促进学生身心的健康发展。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度对教育的制约作用主要体现在：①政治经济制度决定着教育的领导权;②政治经济制度决定着受教育的权利和程度;③政治经济制度决定着教育目的;④政治经济制度决定着教育的内容、结构和管理体制等多个方面。题干中表明不同国家，由于政治经济制度不同，实行的管理体制也是不同的。因此，这说明了政治经济制度决定着教育管理体制。B项正确。A、C、D三项均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查教育与社会发展的规律。教育与政治、经济、文化紧密联系。

A项：文化对教育发展起制约作用。社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念;社会文化影响教育内容;社会文化还具有非正式的教育作用。不符合题意，排除。

B项：政治经济制度决定教育的性质。政治制度决定教育的领导权，社会的政治制度决定受教育的权利和程度，社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。符合题意，当选。

C项：生产力对教育起决定作用，教育对生产力的促进作用。不符合题意，排除。

D项：科学技术发展的水平，直接标志着教育发展的程度。科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。不符合题意，排除。故正确答案为B。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查文化对教育的制约与影响。教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平，还受文化的影响。中国古代以儒学为核心的伦理型文化反映到人才培养上就是“在明明德，在亲民，在止于至善”;古希腊崇尚知识与理性，故其教育在于培养哲学家、哲学王;近代英国则着重培养具有绅士风范的良好公民。这些都体现的是教育培养什么样的人，即教育目的。A项正确。

B项：文化是教育的主要资源，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。与题干不符，排除。

C项：不同文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。与题干不符，排除。

D项：文化影响教育者的观念主要表现在：①文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为;②文化观念深刻地影响着教育思想。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查对个体身心发展规律的识记。个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。因此，题干中②③④属于个体身心发展的规律。B项正确。A、C、D三项：均属于混淆项。与题干不符，排除故正确答案为B。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点，不能搞一刀切、一锅煮。B项正确。

A项：顺序性是指人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。

C项：个体身心发展的不平衡性。一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平;与题干不符，排除。

D项：一方面，互补性指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性存在于心理机能和生理机能之间，教育应结合学生实际，扬长避短。与题干不符，排除。故正确答案为B。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查影响人的身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用，具有可塑性;遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。B项正确。

A项：遗传素质包括基因和成熟。范围过小，与题干不符，排除。

C项：学校教育在个体发展中起主导作用。与题干不符，排除。

D项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实;环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.【答案】AC。中公教育解析：本题考查教育的文化功能。教育的文化传递功能是指教育传递着文化，使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”(纵向)。教育的文化选择功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，这也是为了文化自身的发展与进步。题干中“从愚昧与野蛮走向文明与开放”体现的是教育的传递功能，这是从原始社会开始一直流传至今。杜威的观点、“文化环境丑陋，必须通过净化来进行”都体现了在文化传递的过程中文化糟粕被摒除，这体现了文化的选择功能，因此A、C两项正确。

B项：教育的文化创新功能是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。与题干不符，排除。

D项：文化的整合功能是指对各种不同的文化要素相互适应、协调，从而成为一个有机整体的过程。与题干不符，排除。故正确答案为AC。

8.【答案】CD。中公教育解析：本题考查的是教育活动的基本矛盾。教育活动的基本矛盾和基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。教育中方方面面的矛盾或关系都是由此派生出去，最终又复归到这两个基本规律中的。C、D两项正确。

A项：教育的本质在于有目的地培养人的社会活动。教育与生产力之间的矛盾或关系，不属于教育活动的基本规律。与题干不符，排除。

B项：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育现象内部各要素之间的矛盾或关系，不属于教育活动的基本规律。与题干不符，排除。故正确答案为CD。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查文化对教育发展的影响和作用。教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分;教育与文化之间是相互依存、相互制约的关系。社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念。教育目的及价值取向的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。文化影响教育内容的选择。教育内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化影响着教育内容的选择。因此，文化制约着教育内容及人们教育观念和思想。故表述正确。

10.【答案】×。中公教育解析：本题考查对教育个体功能的识记情况。按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。但是这种影响，既有正向功能，也有负向功能。而题干中描述的属于个体正向功能。故表述错误。