2021浙江教师招聘考试每日一练及答案（05.06）

 

【精选试题】

学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于(单选题)。

A.辨别学习

B.概念学习

C.规则学习

D.高级规则学习

【视频解析】

 

【每日一练】

1.政治经济制度对于教育的影响主要体现在( )。

①政治经济制度决定教育的领导权

②政治经济制度决定着受教育的权利和程度

③政治经济制度决定教育的规模和速度

④政治经济制度决定着教育目的。

A.①②④

B.②③④

C.①③④

D.①②③

2.教育对政治经济制度起( )。

A.决定作用

B.加速作用

C.延缓作用

D.加速或延缓作用

3.社会生产力对教育的制约和促进作用，主要体现为( )。

A.教育方式

B.教育对人的培养

C.教育制度

D.教育领导权

4.党的十八大报告指出，要提高文化传播能力，扩大文化领域对外开放，积极吸收借鉴国外优秀文化成果。从教育与文化的关系来看，这属于( )。

A.传递与保存

B.传播、交流与丰富文化

C.选择、提升文化

D.更新、创造文化

5.教育可以简化文化，吸取其基本内容;教育可以净化文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有( )。

A.选择功能

B.发展功能

C.传递功能

D.保护功能

6.我国心理学家一般将个体的心理发展划分为( )。

A.四个阶段

B.六个阶段

C.七个阶段

D.八个阶段

7.政治经济制度与教育政策的制约体现在(多项选择题)。

A.是否实行义务教育

B.是否允许个人办学

C.是否确定重点学校

D.教师任免

8.古往今来，人们对个体身心发展的动因研究颇多。下列观点中，与“人之性恶，其善者伪也”所论述的个体身心发展动因不一致的是(多项选择题)。

A.“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.“人性之善也，犹水之就下”

C.“我们可以假定人心如白纸似的，没有一切标记，没有一切观念”

D.“成熟是推动儿童发展的主要动力”

9.“素丝说”的提出者认为个体身心发展是源于内在需要。(判断题)

10.影响个体身心发展因素的决定性因素是学校教育。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度对教育的制约作用主要体现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权：在人类社会，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就控制学校教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利和程度：国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的;(3)政治经济制度决定着教育目的：教育目的是一个社会的政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。因此，题干中①②④属于政治经济制度对于教育的影响。③决定教育的规模和速度是生产力，不是政治经济制度。A项正确。

B、C、D三项：都含有③，决定教育的规模和速度是生产力而不是政治经济制度。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查教育与社会政治经济制度的关系。社会政治经济发展的根本动力是生产力和生产关系的矛盾运动。教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓的作用，它只能是在政治经济制度允许的范围内发挥作用。D项正确。

A项：教育对政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不起决定作用。因为教育不能决定社会经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力。与题干不符，排除。

B、C两项：均表述片面。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查教育与生产力的关系。教育制度的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但是，人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和发展规律。这个客观基础和发展规律主要是由社会生产力发展水平和人的发展水平所决定的。C项正确。

A项：生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模。与题干不符，排除。

B项：题干中强调生产力对教育的制约和促进作用，而选项强调教育对人的作用。与题干不符，排除。

D项：政治经济制度决定教育的领导权，而不是生产力对教育的制约作用。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查教育的文化功能。教育对文化的反作用，也称为教育的文化功能，主要体现在：(1)传递和保存文化的功能;(2)传播、交流与丰富文化的功能;(3)选择、提升文化的功能;(4)更新、创造文化的功能。其中，教育具有传播、交流与丰富文化的功能指的是教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。题干中，党的十八大报告指出，要提高文化传播能力，扩大文化领域对外开放，积极吸收借鉴国外优秀文化成果。这属于教育对文化具有传播、交流与丰富文化的功能。B项正确。

A项：教育对文化具有传递和保存文化的功能是指教育传递着文化，使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。

C项：教育对文化具有选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，也是为了文化自身的发展与进步。与题干不符，排除。

D项：教育对文化具有更新、创造文化的功能是指教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能主要有传递和保存文化的功能;传播、交流与丰富文化的功能;选择、提升文化的功能;更新、创造文化的功能。其中，选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。题干中，教育可以简化文化，吸取其基本内容;教育可以净化文化，清除其不良因素，体现了文化的选择提升功能。A项正确。B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学生心理发展概念。心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。在人的一生中，个体心理的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1岁-3岁)、幼儿期(3岁-6、7岁)、童年期(6、7岁-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15岁-25岁)、成年期(25岁-65岁)、老年期(65岁以后)。D项正确。A、B、C三项：心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查的是政治经济制度对教育的影响。社会政治经济制度对教育的制约表现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。1986年公布的《义务教育法》是国家意志的体现，在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度对教育政策的制约。因此，政治经济制度对教育政策的制约在于是否实行义务教育、是否允许个人办学、是否确定重点学校。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

8.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查对个体身心发展动因的认识。个体身心发展动因包括内发论、外铄论、二因素论以及多因素相互作用论。其中，外铄论又叫做塑造说，代表人物有荀子、洛克、华生，该观点认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能更有效。题干中，“人之性恶，其善者伪也”是荀子的观点，属于外铄论。而内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿。

A项中，“一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔的观点。

B项中，“人性之善也，犹水之就下”是孟子的观点。

D项中，“成熟是推动儿童发展的主要动力”属于格赛尔的观点。

以上三人都是内发论的代表人物。因此，A、B、D三项表述错误，符合题干要求，当选。

C项：洛克提出“白板说”，认为儿童出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响，属于外铄论的观点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ABD。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是墨子的教育观念。墨子提出的“素丝说”是以素丝和染丝为喻，说明人性及其在教育下的改变和形成。他认为人性不是先天所成，生来的人性不过如同待染的素丝。下什么色的染缸，就成什么样颜色的丝，即有什么样的环境与教育就能造就什么样的人。因此，墨子是外铄论的代表人物，主张人的发展主要依靠外在力量。而内发论是强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。因此，“素丝说”的提出者认为人的发展主要依靠外在力量。故表述错误。

10.【答案】×。中公教育解析：本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性等。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它也是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。因此，影响个体身心发展因素的决定性因素是个体的主观能动性，而非学校教育。故表述错误。